من هذه الشرفة نطل على العالم أجمع كي نبث إليه ما حملته لنا الحياة خلال فترة التدريب الميداني لتريس مادة الحاسب, من مواقف وخبرات ومنافع عديدة,, نسأل الله المنان أن يوفقنا لإيصال هذه الرسالة على الوجه المطلوب,,


الأحد، 13 أبريل 2008

مفهوم القبعات الست





مفهوم القبعات الست
هناك ستة قبعات خيالية ووهمية للتفكير لكل منها لون مختلف كما وأن لكل قبعة من القبعات الستة تمثل أسلوب مختلف ومتفرد للتفكير. فعندما نضع واحدة من تلك القبعات فأنت بذلك ستوجه وتشغل تفكيرك وفق ذاك النمط من التفكير المقرون بتلك القبعة. وعندما تخلع قبعة وتضع أخرى فأنت بذلك تغيير من أسلوب التفكير الذي تملية القبعة الأولى إلى أسلوب آخر يناسب نمط تفكير القبعة الثانية.كأن يتحول مثلا إلى تفكير القبعة الخضراء التي ترمز إلى الإبداع وحتى إذا لم يكن المشتركون في الجلسة يحسنون الإبداع فنقول"لنخصص ثلاث دقائق لتفكير القبعة الخضراء ،لنقم بذلك كأننا ممثلون نقوم بهذا الدور ، هذا التوجيه يجعل الحاضرون يفكرون دون حواجز ودون خوف . وحينما نتحول من نوع التفكير إلى آخر عن اتفاق وقصد فإن الذي أن يكون في موقف الناقد دوما ( وهو تفكير القبعة السوداء )يصبح في وضع ضعيف ما لم يغير طريقته .إنه سينخرط في نوع التفكير المطلوب منه ، تفكير القبعة الخضراء مثلاً وسيضطر إلى ترك طريقته المعتادة ويتوقف عن الهجوم على الآخرين.ستة أنواع للتفكير عندما تمارس رياضة الجولف عادة ما تحمل معك حقيبة ممتلئة بمختلف عصى الإرسال ، فهناك عصى مخصصة للإرسال البعيد المدى وعصى أخرى لإرسال كرة الجولف على الحشائش إلى داخل الحفرة . وبنفس المنوال فإن لكل قبعة من القبعات الستة وظيفة محددة .فإذا كنت تنتقي العصا المناسبة لإرسال الكرةفأنت أيضاً تختار القبعة المناسبة للتفكير.بالطبع أن القبعات الست لا تمثل صفة أو سمة لمفكرأو فئة من المفكرين فإن كل مفكر يجب أن يكون قادراً على استخدام أي من القبعات الست
القبعة البيضاء
وترمز إلى التفكير الحيادي القبعة البيضاء تجعلنا نفكر في الورق الأبيض ومستخرجات الحاسب الآلي . القبعة البيضاء مثل الورق الأبيض تتعلق بالمعلومات والبيانات وأي تخمين مرفوض لا يقبل إلا الحقائق مثلاً القبعة البيضاء تطرح أسئلة مثل :
ـس ـ ما هي المعلومات المتوفرة؟
س ـ ما هي المعلومات التي نود أن تتوافر لنا؟
س ـ ما هي المعلومات التي نحتاجها ؟
س ـ كيف سنحصل على المعلومات الغير متوفرة
ويركزمرتدو هذه القبعة على التفكير الحيادي " النقاط الأساسية لهذه القبعة
"1- طرح معلومات أو الحصول عليها.
2- تجميع أو أعطاء المعلومات
3- التركيز على الحقائق والمعلومات
4- التجرد من العواطف أو الرأي
5- الاهتمام بالوقائع والأرقام والإحصائيات
6- لا تفسر المعلومات أو الوقائع وإنما فقط جمع أو طرح معلوما ت
7- الحيادية والموضوعية التامة
8- تمثل دور الكمبيوتر في إعطاء المعلومات أو تلقيها دون تفسيرها
9- الاهتمام بالأسئلة المحددة للحصول على الحقائق أو المعلومات
10- الإجابات المباشرة والمحددة على الأسئلة
.11- التمييز بين درجة الصحة في كل رأي
12- الإنصات والاستماع الجيد
13- أستعملها في بداية الجلسة
.القبعة الحمراء
وترمز إلى التفكير العاطفي
ـاللون الأحمر يذكرنا باللهب الذي يتطاير من المدفأة.فكر للحظات بالدفء الذي ينبعث من النار المشتعلة.القبعة الحمراء تتعلق بالعواطف والمشاعر والبديهة تهتم بالمشاعر بدون حقائق.مثلاً القبعة الحمراء تطرح هذه الأسئلة :
س ـ ما طبيعة مشاعري في هذه اللحظة؟
س ـ بماذا يطلعني الحدس والبديهة؟
س ـ ما رد الفعل الذي ينبعث من داخلي
؟وتركز القبعة الحمراء على النقاط التالية
:ـ1- يجب أن تستخدم لفترة 30 ثانية أو أقل
2- تمنحنا أذناً مطلقاً للتعبير عن الشعور والمخاوف والأحاسيس البديهة.
3- لا تطلب استيضاح أو تعليلاً لأسباب مشاعرنا .
4- يمكن أن تستخدم كجزء من التفكير الذي يؤدي إلى القرار
5- يمكن استخدامها في مرحلة ما بعد الوصول إلى قرار ما.أرجو تطبيقها مع طالباتكن بحيث نطلب منهن لبس القبعة البيضاء لجمع المعلومات المطلوبة في برنامجك ويمكن أن نطلب منهن لبس القبعة الحمراء لمعرفة شعورهن تجاه برنامج رعاية الموهوبات في المدرسة
القبعة السوداء
وترمز إلى التفكير السلبي ( أو النقدي )
القبعة السوداء تذكرنا بالقضاة وهم يرتدون ملابسهم السوداء .القضاة أصحاب نفوذ يمثلون و يطبقون القانون وعادة ما يرتدون الملابس السوداء . القبعة السوداء ذات سطوة وفعالة ومكون ها من مكونات التفكير .إن الدور الذي تلعبه القبعة السوداء هي الإشارة إلى أماكن الضعف والوهن في طريقة تفكيرنا.إذاً فهي ترفع لنا علامات التحذير مبينتاً كل ما قد يثير القلق وعدم الاستقرار . أن القبعة السوداء تعتبر الأكثر فائدةحيث أنها تساعدنا في إصدار قرارات جيدة
.إذا أساس هذا التفكير : المنطق والناقد والتشاؤم أنه دائماً في خط سلبي واحد سواء في تصوره للأوضاع المستقبلية أو تقييمه لأوضاع ماضيه
إن كيميائية المخ التي تشكل هذا النوع من التفكير قد تكون هي كيميائية الخوف وعدم الرضاإن لهذا النوع من التفكير له جوانبه الإيجابيةفهو يحدد المخاطر التي يمكن أن تحدث عند الأخذ بأي اقتراح القبعة السوداء تطرح أسئلة مثل :
ـس ـ ما هي المشاكل المتوقعة؟
س ـ ما هي المخاطر المحتملة؟
س ـ ما طبيعة الصعوبات التي يمكن أن تواجهنا؟
س ـ ما هي الأشياء التي تستوجب الحذر؟
النقاط الأساسية للقبعة السوداء :
1- تساعدنا على اتخاذ قرارات جيدة
2- تعري وتبين الصعوبات
3- تستكشف الأسباب وراء عدم جدوى وفعالية الشيء
4- تمنح أسباب منطقية للمخاوف
5- وسيلة فعالة لقرارات التطوير وحل المشاكل عندما تستخدم قبل القبعة الخضراء
6- نقد الآراء ورفضها باستعمال المنطق
7- التشاؤم وعدم التفاؤل باحتمالات النجاح
8- استعمال المنطق وتوضيح الأسباب التي قد تؤدي لعدم النجاح
9- حاول أن ترتديها حتى لا تبالغ في التفاؤل أو تغامر بدون حساب
10- عندما تحاور من يرتديها لا ترفض المخاطر أو المشاكل بل قدم حلولاً لها أو بين خطأ الرأي المضاد.
11- استعمالها مع القبعة الصفراء للتعرف على سلبيات وايجابيات أي اقتراح
القبعة الصفراء
مع القبعة الصفراء فقط فكر في ضوء الشمس والتفاؤل ، القبعة الصفراء تمثل الجوانب المنطقية والإيجابية من التفكير هو تفكر معاكس تماماً للتفكير السلبي ويعتمد على التقييم الإيجابي أنه خليط من التفاؤل والرغبة في رؤية الأشياء تتحقق والحصول على المنافع .وقليل من الناس يتبعون هذا التفكير ، ويتزايد عددهم إذا كانت الأفكار المطروحة تتمشى مع أفكارهم . هناك نوع من الناس المتفائلين لدرجة التهور أحياناً ويتخذون بعض القرارات على أساس نظرة تفاؤلية مبالغ فيها هذا النوع من التفكير يحتاج إلى أسانيد وحجج قوية حتى لا ينقلب إلى نوع من التخمين ورغم أهميته في طريقة التفكير ، إلا أنه ليس كافياً ويحتاج إلى النقد السلبي ليحصل التوازن. ومجالاته الأساسية هي حل المشكلات واقتراح التحسينات واستغلال الفرص وعمل التصميمات اللازمة للتغيرات الإيجابية.، أنه لا يتطلب التخصص الدقيق أو المهارة العالية بقدر ما يتطلب القدرة على الجمع بين العوامل والمكونات للمشكلات والقدرة أيضاً على فصلها بعضها عن بعض لكي يقدم حلاً أو تصوراً أو تصميماًان القبعة الصفراء تعني بفوائد الأشياء وقيمتها وجدوى القيام بها.والذي يضع القبعة الصفراء تتبادر له أسئلة مثل :
س ـ ما هي الفوائد؟
س ـ ما هي الإيجابيات؟
س ـ ما هي القيمة الفعلية التي سنحصل عليها؟
س ـ هل هناك مفهوم واضح وجذاب في هذه الفكرة؟
س ـ هل يمكننا تطبيق هذا المفهوم الجذاب ؟
النقاط الأساسية للقبعة الصفراء:
ـ1- تتطلب بذل بعض الجهد
2- اقل تلقائية مقارنة بالقبعة السوداء
3- تكمل القبعة السوداء
4- تشجع الأفكار المبتكرة والاتجاهات المبدعة
5- يجب ان توضح الأسباب وراء قيمة فكرة ما ولماذا يسهل تطبيقها؟
6- أداة فعالة للتقييم عندما تستخدم مع القبعة السوداء
7- التركيز على أبرز احتمالات النجاح وتقليل احتمالات الفشل.
8- تدعيم الأراء وقبولها باستعمال المنطق وإظهار الأسباب المؤدية للنجاح.
9- تهوين المشاكل والمخاطر وتبيين الفروق عن التجارب الفاشلة السابقة.
10- عدم استعمال المشاعر والانفعالات بوضوح بل استعمال المنطق وإظهار الرأيبصورة إيجابية ومحاولة تحسينه
11- يسيطر على صاحبها حب الإنتاج والإنجاز وليس بالضرورة الإبداع
12- يتمتع بأمل كبير وأهداف طموحة يعمل نحوها
13- حاول أن ترتدي القبعة الصفراء وبعدها السوداء عند مناقشة أي اقتراح ليحدث التوازن
القبعة الخضراء
اللون الأخضر يذكرنا بالحقول والنمو والحياة وبالخوارق في الطبيعة الهائلة وإمكاناتها .والذي يفكر من خلال اللون الأخضر فهو يتخذ من الطبيعة مثالاً للتطور والتغيير لما لها من قدرةعلى التكاثر والازدهار، إن تفكير القبعة الخضراء يمضي بعيداً خلف التقويم الإيجابي ويتغاضىعن إصدار الأحكام العقلية حتى لا تكبله تلك الأحكام عن إيجاد الشيء الجديد إنها تعني بالحركة وتمد أفقها إلى ما يمكن أن يؤدي إلى الشيء المطلوب بلا قيود لذل فإن القبعة الخضراء تعتبر قبعة الابتكار والذي يضع القبعة الخضراء يطرح هذه الأسئلة :ـس ـ هل هناك طرق أخرى لتنفيذ هذا الشيء؟س ـ ماذا يمكننا أن نفعل أيضاًُ تجاه هذا الأمر؟س ـ ما هي الاحتمالات القائمة ؟س ـ ما هي الحلول التي سنتخذها في مواجهة هذه الصعاب؟
النقاط الأساسية في القبعة الخضراء:ـ
1- تشجع البحث عن بدائل وخيارات جديدة
2- تعدل وتزيل الأخطاء المصاحبة للأفكار القائمة حالياً
3- إستعمال طرق الإبداع ووسائله مثل ( ماذا لو ....) أو ( الكلمة العشوائية ) .... وغيرها للبحث عن الأفكار الجديدة أو الغريبة
4- الاستعداد لتحمل المخاطر واستكشاف الجديد.
5- عندما تستعمل هذه القبعة اتبعها بالسوداء والصفراء حتى تعرف سلبيات وإيجابيات الفكرة الجيدة.
6- حاول أن ترتديها قبل الاختيار بين البدائل المطروحة فلعلك تجد أفكاراً أو بدائلاً جديدة.
7- تنشأ خلية تتخذ من الابتكار ثقافة لها.
8- تسخر الزمان والمكان من أجل الإبداع والابتكار
9- تمكننا من تحييد النفوذ الطبيعي والتقليدي للقبعة السوداء.القبعة الخضراء تبحث عن الاحتمالات القائمة ، حتى وإن كانت تلك الاحتمالات بعيدة أو غير متوقعة , وهي خلافاً للقبعة السوداء والصفراء ليس من الضروري أن تستند على قاعدة منطقية ،فالقبعة الخضراء تشجع طرح اقتراحات وأراء حتى وأن كانت واهية ، بعد طرح الاقتراحاتيمكننا مناقشتها واختيارها في مرحلة لاحقة.لدى استخدام القبعة الخضراء يتوقع من جميع الذين يضعونها أو يفكرون من خلالها أن يكونوامبدعين ومبتكرين حيث أن الابتكار قد أصبح مسئولية الجميع.
القبعة الزرقاء .

القبعة الزرقاء تذكرنا بالسماء الزرقاء وهي وأي نوع من التفكير يحدث حاليا. وباستخدام مصطلحات تتداول في علم النفس فإن القبعة الزرقاء ما هي إ لا وأسلوب للتفكير في التفكير . فالقبعة الزرقاء تحاول شحذ واستخلاص أفضل الأفكار من كل المشاركين.إن عمل تفكير القبعة الزرقاء يشبه مخرج المسرحية ، إنه يقرر أدوار الممثلين ومتى سيدخلون ، ومتى سيتوقفون والدور المناسب لكل منهم.يقوم صاحب القبعة الزرقاء بتقرير أي القبعات يجب أن تنشط ومتى يكون عملها .إيه يضع الخطة لتفكير القبعات المختلفة ويتابع إعطاء التعليمات في نسق معين إن دي بونو يفرق بين المفكر الجيد والمفكر الغير جيد والفرق عنده هو في القدرة على التركيزفهناك التفكير بالمعنى الواسع العام وليس هذا هو التفكير الجيد وإنما التفكير الجيد هو القدرةعلى توجيه التفكير بشكل محدد نحو المسألة المطروحة للبحث والوصول إلى أحسن الأجوبةإذن القبعة الزرقاء توحي بالتفكير المنظم أو الموجه.
والذي يضع القبعة الزرقاء يطرح الأسئلة التالية:
ـس ـ ما هي النقاط والمحضر الذي نرتكز عليه؟
س ـ ما هي الخطوة التالية؟
س ـ أي القبعات تضع آلان ؟
س ـ كيف نلخص النقاش الذي دار حتى هذه.اللحظة
س ـ ما هو قرارنا في الموضوع المطروح؟
النقاط الأساسية للقبعة الزرقاء.
1- هي تجسد دور المنسق والمنظم.
2- يجوز لبسها بواسطة أحد أعضاء المجموعة.
3- توجه التفكير والأفكار وتعيد توجيه نمط التفكير إذا ما حاد عن الطريق
4- تبين الملاحظات الغير مناسبة ولائقة.
5- تطالب بتلخيص وخاتمة التفكير.
6- تناشد أعضاء المجموعة باتخاذ القرارات.
7- حاول أن ترتديها وخاصة عند نضج الموضوع في نهاية الجلسة
8- يميل للاعتراف بأن الآراء الأخرى جيدة تحت الظروف المناسبة ثم يحلل الظروف الحالية ليبين ما هو الرأي المناسب في هذه الحالة.

الثلاثاء، 8 أبريل 2008

أسلوب اسكامبير للوصول إلى الإبداع

أسلوب اسكامبير سيساعدك للنظر إلى الأشياء و تغيرها بطريقة إبداعية و قد تصل إلى ابتــكار أشياء جديدة أو كتابة موضوع بصورة إبداعية أو ابتكار أداة بطريقة إبداعية أو إيجاد حل لمشكلتك بأسلوب إبداعي ...
و الأسئلة التالية ستساعدك في استثارة الخيال لديك إضافة إلى أن بعض هذه الأسئلة قابلة للتطبيق على بعض الأشياء و بعض المواقف دون غيرهــا ...
و قد اقترح العلمــــاء إمكانية تطبيق بعضها على مواقف و مشكلات شخصية و اجتماعية و تربوية و علمية و تكنولوجية و فنية عديدة في ضوء ما يناسب هذه المواقف من بنود قائمة الخطوات التالية :...
فقط ضع في ذهنك الشي الذي تريد تغيره و اطرح على نفسك الأسئلة التالية و اختر ما يناسبك منها أو ما يناسب الشيء أو المشكلة المراد إدخال تعديلات عليها :
1 ـ هل يمكن إبداله أو تغيره ؟
أي ... ماذا يمكن أن يحل محله و هل يمكن تغيير مكوناته أو المادة المصنوع منها أو جعل قوته مختلفة أو هل يمكن وضعه في مكان آخر .
2 ـ هل يمكن استخــدام الدمج ؟
أي .. هل يمكن الدمج بينه و بين أشياء أخرى أو المزج بين المكونات أو بعض الأشياء أو إعادة تركيبه أو الدمج بين الأفكار أو الأهداف ... كإضافة ساعة رقمية إلى قلم الكتابة
3 ـ هل يمكن توفيق الشيء أي جعله متــوافقا مع أشياء أخرى؟
أي ما لذي يشابهه من الأشياء ؟ هل يمكن أن نصنعه بطريقة مشابهة لشيء آخر ؟
4 ـ هل يمكن تعديله ؟
أي .. هل يمكن تغييره بشكل جديد ؟ أو تغيير لونه حركته أو صوته أو رائحته أو شكله أو أية تغييرات في أشياء خاصة به ....
5 ـ هل يمكن تكبير حجمه ؟
كإضافة شيء عليه أو الزيادة من تردده أو ظهوره أو قوته أو ارتفاعه و طوله أو سمكه أو قيمته أو مضاعفته ....
6 ـ هل يمكن تصغير حجمه؟
أي ماذا نستبعد منه هل نجعله أصغر ، هل نقوم بتركيزه و تكثيفه أو نجعله مصغرا أو نجعله أصغر أو نزيد من انخفاضه أو تخفيض سعره أو جعله أكثر بساطة
7 ـ تخيل الشيء في وظيفة أو استخدام جديد ؟
كاستخدام أعواد الثقاب في بناء نموذج لبرج
8 ـ الحذف
كحذف بعض الأجزاء من الشي مثلا ماذا لو حذفنا الأوراق من بيئة العمل أو لو حذفنا أحد إطارات السيارة
9 ـ هل يمكن عكس أو قلب حالة الشيء ؟
أي هل يمكن تغيير الوظائف السالبة و الموجبة للشيء أو القلب بينها او تحويل الجانب الأيسر ليكون في الجانب الأيمن أو تغيير الشي من الأمام إلى الخلف من أعلى إلى أسفل أو قلب الأدوار ...
10 ـ هل يمكن إعادة تنظيمة ؟
هل يمكن إحداث تغيير في شكله أو في بناءه أو تصميمه أو تغيير شكل العلاقة بين السبب و النتيجة أو تغيير سرعته أو جدوله الزمني ... المصدر - كتاب مهارات التفكير

السبت، 5 أبريل 2008

مدن السلام



السلام عليكم ..


حبيت أشارككم بمشروعي لطالباتي هذا الترم

2-ع








مشروعي اسمه مدن السلام ...




فكرة المشروع إني أقسم الفصل إلى مجموعات كل مجموعة تمثل مدينة ..








تسمي كل مجموعة مدينتها ، بشرط يحمل اسمها معنى من معاني السلام ...

تختار كل مجموعة لباس وطني للمدينة بحيث يكون شي بسيط / ايشارب ، شال ، ربطة ، طوق ، تاج ، قبعة ، تي شيرت أي شي ...




لكن مع التنبيه أن يلبس فقط في حصة الحاسب ..








تصمم كل مجموعة علم لمدينتها ...

(ونموذجين منها في أعلى الصفحة :) )



كل حصة سوف نختار مدينة : هي المدينة الفاضلة ... بناء على : مشاركتها ، أدبها في الفصل ، سرعتها ودقتها في التطبيق ، والحضور ، وحل الواجب ..


التحدي :::








المدينة الفاضلة سوف تختار أي عمل من أعمال الخير ..
(و أحياناً عند حيرة البنات أختار أنا العمل )
وتتحدى باقي المجموعات لأدائه ...
عند فشل المجموعات في أداء التحدي يحق للمدينة الفاضلة عقابهم العقاب المناسب ...

كتشجيع للطالبات :




قمت بتصميم لوحة الشرف لمدن السلام المتحدة ..وضعت فيها الأعلام ، و أسماء الطالبات ، وتقارير أسبوعية عن أعمالهم الخيرة ... وأضع قلب بارز حول المدينة الفاضلة لذلك الأسبوع ..لكن لم أتمكن من تعليقها لظروف مرضي ...

كذلك : طلبت من كل مدينة احضار لباس مدينتهم لي : كل أسبوع ألبس لبس المدينة الفاضلة للأسبوع السابق ...




تفاعل الطالبات :







البنات مرة تحمسووووووو مع الفكرة ..وجداً متفاعلات ... وسأضع نماذج لإعلامهم ... و سأحاول عندما أعود للعمل لملابسهم ..




الصعوبات :





مشروعي لم يكتمل تماماً حتى الآن لظروف عدة ، ولكن سأحاول بإذن الله أن أتابعه حتى آخر الفصل الدراسي و أن أجعله بأكمل و أفضل صورة و أستفيد من فكرة أعمال الخير على الوجه الأمثل ..

واجهتني صعوبات في اختيار أعمال الخير المخصصة لكل أسبوع ...
كما تعرفون خاصة في جمع التبرعات :(

ولكن أحاول قدر المستطاع تنويع الأعمال الخيرية وابتكارها بحيث تكون نافعة للمدرسة بالدرجة الأولى ..




مثلا : زرع أشجار ، تنظيف الساحة ، الرسم الحر على الجدران ، مسح الكتابات الضارة ، توزيع منشورات، جمع تبرعات عينية ، .... الخ ..

التجربةالأولى :

أول نشاط فكرت فيه كان كفالة يتيم ( ما تكلف أكثر من 200 ريال بالشهر ! )
بحيث كل مجموعة تكفل كل شهر يتيم ، تجمع المبلغ من الفصل ، المعلمات ، الأهل ...
وكانت الطالبات متحمسات للذهاب إلى جمعية انسان و أخذ الأوراق الرسمية ، والمنشورات الخاصة بالمؤسسة ...
لكن الفكرة قوبلت من قبل الإدارة بالرفض ، وأمرت بالابتعاد عن التبرعات :(

وكانت الفكرة الثانية تنظيف ساحة المدرسة بعد الفسحة وكانت النتائج راااائعة ( مادياً ، وتربوياً )

في البداية الطالبات كن يشعرن بالخجل ..
وكانوا يقولون ( كيف استاذة ما نقدر نستحي !! البنات مارح ينظفون !! )
قلت لهم ( راح أنزل معاكم بالساحة ونكون قدوة .. وتشوفون وش يصير )
وقبل نهاية الفسحة بخمس دقائق خرجت إلى الساحة ..
وجمعت طالباتي ، وكن يحملن لوح تحمل صور المدرسة وهي مليئة بالقاذورات ، وأحاديث الرسول صلى الله عليه وسلام وشعاران النظافة ...
وبدأن بإزالة القاذورات ورميها في سلال المهملات ..
وفجأة .. كل طالبات المدرسة بدأن بالمساعدة ...
وفيه بنات قالوووو( شلون تنظفين استاذة احنا ننظف ) !!
ومجموعة من الطالبات وقفن عن الساحة يحملن ( مناديل معطرة ، و صابون ورقي ) لزميلاتهن ...

شعور رائع غمرني في تلك اللحظة ..
والمهم طالباتي ..
قلن لي : " أكثر ما تعلمنا من هذه التجربة : كيف يكون الانسان قدوة "
"وكيف البنات فيهم خير كثير "
"لكن احنا تعودنا على كذا " " وبنحاول نغير أنفسنا على طول ان شااء الله "...












صور المدرسة قبل لا ينظفونها البنات ، و صورها بعد ما نظفوها مع الأسف ضاااعت ...
لكن نفس الصور كانوا البنات شايلينها كشعارات نظافة ، و راسمين فوقها علامة خطأ .. واشاراات زي كذا ..

في نهاية الترم سوف أكافئ الطالبات بطريقة ما ..

آرائكم ..
أفكار أخرى لأعمال الخير ...إذا عندكم ...

وبس ..لكم مني ألف تحية
و شاكرة لكم ... :)


الخميس، 3 أبريل 2008

أفكار لضبط الصف



انتقيت بعض الأفكار لضبط الصف من كتاب
100 فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات
لجوني ينغ

كيف تحافظين على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟


1- قوة التنظيم .
عندما تحتاجين إلى أمر ( كقلم ، ورقة ، ...) في درسك ولا يكون معك فإنك قد تدخلين في لغط الحصول عليه من الطالبات أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتا غير مرغوب بها في الصف .

فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاتك للدرس ، وبذلك تعطي الدرس بكل سلاسة ويسر .

وهذا ينطبق على توقعك لما قد يحتاجه الطالبات فيما تقدميه لهن من تدريبات وتجارب جديدة لم يستعدوا لها .

2- كوني إيجابيه !
ومراد المؤلف أن تكون عباراتك عندما تريدين تنبيه الطالبات أو تصحيح سلوك لديهم عبارة تحتوى على وصف ما تريديه منها ، ولا تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطىء . وضرب مثالا لذلك وهو قول:
[ لقد نبهتك مسبقا أن تكف عن الكلام ، ولكنك مصره على إزعاجي]
والعبارة المقترحة [ ممتاز ! يبدو أن أغلب الطالبات قد التزمن الصمت . إلا أن هناك بعض الطالبات ممن لم يسكت بعد ، وأنا مازلت أنتظر]
وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة .

3- توقفي عن الصراخ!
في حال حدوث فوضى في الصف لا تلجئين للصراخ فهو منهك ومستنفذ لطاقتك ، وغير مجد مع الطالبا ( ويظهرك بشكل غير لائق )
بل اتبعي النقاط التالية :
قفي وانتظري وفي عينيك نظرة محددة .
اخفضي صوتك حتى يصعب على الطالبات سماعه فيضطروا للسكوت .
توقفي وانظري لمن تخاطبيها لعدة ثوان واحذري من الإطالة حتى لا تعط فرصة لبدأ تعليقات .
ارفعي يديك عاليا لإسكات الطالبات .

بعد تلك الخطوات قد تضطري لرفع صوتك فاجعليه بعبارة قصيرة محددة ثم عودي إلى نبرة صوتك المنخفضة .

4 - أهمية لغة الجسد .
عندما تكوني في الصف فلا توجد فقط ( 60 أذن تسمعك ) بل هناك أيضا ( 60 عينا) ترمقك لا تتعامل مع كلامك بل مع جسدك ( اليدين ، العينين ، تعبيرات الوجه ، الوقوف، التنقل ، ...) فأنت مطالبه بضبط حركاتك كلها ( وليس الهروب بها خلف الطاولة ) فبالإضافة لأهمية لغة الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف وهذه بعض القواعد للغة الجسد تساعد في ضبط الصف .

1- نظراتك وحركاتك واثقة .
2- قفي باستقامة .
3- تابعي الطالبات باستمرار من خلال نظراتك .
4- تنبيهك للطالبات عما يصدر منهن يشعرهم بمدى اطلاعك ومتابعتك لما يفعلونه .
5- ضعي بالاتفاق مع الطالبات إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف .
6- اجعلي جميع لوازمك في متناول يدك حتى لا تتصرفي بارتباك فتتسببي بحدوث فوضى .
7- قفي بشكل واضح لجميع الطالبات عندما تشيرين لسبورتك .
8- قفي في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف
9- اصدري تعليماتك بهدوء وبثقة .
10 - تجنبي العجلة والارتباك .


5- روعة الإشارات .
والفكرة قائمة على الإتفاق مع الطالبات على إشارات معينة تفهم الطالبه منها المراد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهد على المعلمه .
والأفكار في هذا المجال كثيرة وعديدة وبإمكان المعلمه بجلسة قصيرة مع نفسها أن تبتكر عدة أساليب منها ما يعتمد على حركة الجسد ومنها ما يعتمد على ملصق في الصف ( كإشارة مرور السيارات كما شاهدته في بعض المدارس ) وغير ذلك .

6- تنمية النظرة .

من وسائل التواصل مع التلاميذ النظرة فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك إيصال عدم رضاك عن تصرف معين صادر من أحد الطالبات كمقاطعة شرحك ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة ، ويقدرها المؤلف بمدة قولك ( مئة ألف وواحد ، مئة ألف واثنان ، مئة ألف وثلاثة ) وبعد ذلك أصرفي نظرك وتابعي شرحك ثم يقول المؤلف ( وأضمن لك أنك ستجد هذه الطريقة قوية التأثير ) .

7- كوني مهذبه تكوني قويه.
عندما تسيء الطالبه إليك فليس من المصلحة أن تجاريها في أسلوبها بل كوني في جوابك عليها مؤدبا في حزم . لأن إساءتك الأدب ستجعلها تتمادى عليه ومهما نزلت لمستوى متدني في عباراتك فأنت الخاسره باعتبارك معلمه.

8- قوة الثبات والاستمرارية .
وجوهر هذه الطريقة هو : تحديد المعايير والحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطالبات ويمكنك أنت متابعتها . ( ككثرة الواجبات ، والعقوبات التي تتطلب وقت وجهدا مضاعفا ، والشكر المستمر ( خاصة منه الكتابي ) ، والخلاصة كوني واقعيه فيما تضعيه من لوائح وأنظمة لضبط صفك حتى تتمكني من تطبيقها لأن عدم تنفيذها يسبب المزيد من الفوضى الصفية .

ومما يكثر من المعلمات في هذا الجانب ( إعطاء الواجبات ومن ثم عدم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالبه بالواجب ، وترسيخ الخطأ الذي كتبته الطالبه في الواجب إن وجد ) .

9- كوني لطيفه.
مهما كان الإزعاج في فصلك كثيرا ( لا تغضبي ) بل حاولي تذكير نفسك بلزوم الهدوء ، لأن هذا يظهرك أمامهم واثقه من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجهي لهم النقد بشكل إيجابي كقولك ( حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جيد . أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيدا من الجهد ) .
وقد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقديرك الشخصي لطبائع الطلاب وبيئاتهم ولكن لا تنس أن تكوني ( مؤدبه ،ولطيفه )

10 – أسلوب " صرف الانتباه .
عندما تبدأ أحد المشاكسات لجرك إلى جدال عقيم ومضيع للوقت ، فاصرفي الانتباه عن محاولتها وذلك .
* بإقرارها على كلامها الحق ( إن كان حقا أو بعض الحق ) بغض النظر عن دافعها للكلام ثم حولي انتباه الطالبات لما كنت تقوليه قبل ، أو لعمل آخر تقوم به أحد زميلاتها .

وبهذا لا تكوني قد تجاهلتيها ( بل استمعت لها ) ولم تجرك لحديث محرج أو عديم الفائدة .

11- ردود فعلك .
من المفيد أن تفكري مسبقا في ردود فعلك التي ستتخذيها حيال المشكلات التي تتوقعي حدوثها :
كتأخر الطالبات.
وكلام الطالبات أثناء الدرس .
وعدم كتابة الواجب .
و عدم توفير لوازم الدرس ( كتاب ، قلم ، ...) .
فعندما تكون ردودك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه و أكثر يقظة وعدلا حيث لن تختلف عقوباتك .
ويمكن أن تسجلي بعض ردود أفعالك لتساعدك في تحديد الأفضل منها أو تطور ما يمكن تطويره منها .

12- حكمة التفكير مرتين .
للكلمة أثر كبير في التأثير الإيجابي أو السلبي لذا كان من الحكمة التفكير في آثار كلماتك التي توجهيها للطالبات فقد توجدين مناخا يساعد على الفوضى كنتيجة لكلماتك . وهذه النقطة على بداهتها والإجماع على أهميتها إلا أن ممارستها ضعيفة جدا فذكري نفسك باستمرار بأهميتها .

وفي المثل العامي : ليت حلقي حلق نعامة . ليفكر في الكلمة قبل خروجها من فمه .

13- عبارات سحرية .
ذكر المؤلف بعض العبارت والتي يرى لها اثرا كبيرا في ضبط الصف .
أمسك شيئا بيدك وقل: هل يستطيع أحدكم أن يقول لي ماهذا ؟
عندما يشارك في المناقشة عدد قليل قل : هيا ! ماذا دهاكم ؟! فقط ثلاث طالبات يعرفن الجواب ؟ بالتاكيد لا . هيا ،أريد المزيد .
عندما تريدي تحذيرهم من عقوبة ما فقولي : حسنا ، أنا لا أرغب عادة في عمل ذلك ولكنكم لم تتركوا أمامي خيارا آخر.
ولاستعادة الهدوء في الصف قولي : اخفضن أصواتكن رجاء . خمسة ، أربعة ، ثلاثة ، اثنين ، واحد .

الجمعة، 28 مارس 2008

التفكير الناقد

هناك تعريفات مختلفة قدمها علماء التربية عن مفهوم التفكير الناقد,اتفقت أغلبها على أنها قدرة الفرد على اتخاذ القرار أو الحكم أو إبداء الرأي تجاه قضية بالتأييد أو المعارضة,مع توضيح الأسباب بطريقة منطقية,أو الامتناع عن إصدار حكم حتى تكتمل الأدلة,وهو أسلوب يدرب الطالب على الابتعاد عن التحيز لرأي أو لفرد أو الاعتماد على ميوله الخاصة دون النظر إلى وجهات النظر المختلفة.
إذاً يمكن تعريف التفكير الناقد على أنه:عملية عقلية تتضمن مجموعة من المهارات تعمل على التحقق من الشئ وتقويمه بالاستناد إلى معايير ولضحة والتوصل إلى قرار.ويعد التفكير الناقد تفكيراً تحليلياً ومنطقياً,حيث أنه يستند إلى قواعد منطقية توصل إلى نتائج يمكن التنبؤ بها.كما أن التفكير الناقد يتطلب الشخصية الناقدة التي تتساءل أو تستفسر عما يدور حولها والتي تجعل الفرد يراجع تفكيره,ويستمع إلى آراء الآخرين,ويقوم وجهات النظر المضادة,ويتأكد من أن قرارتهبنيت على قواعد وأسس صحيحة.
الهدف من التفكير الناقد:
  • القدرة على اتخاذ القرار تجاه ما يمكن أو لا يمكن تصديقه أو عمله.
  • توفير البراهين على صدق النتائج,أو طلب البراهين لإثبات أو قبول نتيجة.
  • القدرة على تقويم دقة أو صحة أو قيمة المعلومات أو النتائج المتوفرة.

مهارات التفكير الناقد:

  • مهارة الاستنتاج والاستقراء.
  • القدرة على تحديد العلاقة بين السبب والنتيجة.
  • مهارات التحليل والتمييز والمقارنة.
  • مهارات التحقق من الحجج والأدلة.
  • القدرة على تقويم وجهات النظر منطقياً بدلاً من تقويمها عاطفياً.

الخميس، 27 مارس 2008

طرق تدريس الحاسب الآلي

بعض طرائق التدريس:

أولا : طريقة المحاضرة:

هي طريقة للتدريس يعرض المعلم فيها مادة الدرس على الطلبة بصورة شفوية بأسلوبه الخاص ، ويفترض أن يتبعه الطالب - حتى وان لم يكن للطالب رأي فيها أو لا تتفق وقابلياته.
الطريقة تصلح اكثر ما يكون للصفوف العالية من المدارس الثانوية وطلبة الكليات والمعاهد العالية .

ثانيا : طريقة الاستجواب: Bold
وهي طريقة يتم فيها عرض المادة التعليمية عن طريق الأسئلة الموجهة ، والتي يحضرها المعلم مسبقا ومناقشة الطلبة بذلك . وفي الحقيقة ليست الأسئلة طريقة منفردة بحد ذاتها ، بل أن جميع طرائق التدريس ينبغي ان يتخللها طرح عدد من الأسئلة .

ثالثاً : الطريقة الاستقرائية :

•الاستقراء : عملية تفكيرية ينتقل فيها الذهن من ملاحظة الأمثلة الخاصة أو الحوادث الفردية أو الحقائق المحسوسة إلى قاعدة عامة أو مبدأ أو قانون مجرد .
•والطريقة الاستقرائية في التدريس هي الطريقة التي يطبق فيها مبدأ الاستقراء في التعلم.
رابعاً : الطريقة الاستنتاجية :

•الاستنتاج عملية تفكيرية ينتقل فيها الذهن من القاعدة العامة أو المبدأ العام أو القانون المجرد أو الحادثة المفردة أو الحقيقة الملموسة إلى المثال الخاص ، والاستنتاج هو تطبيق للاستقراء .
•والطريقة الاستنتاجية في التدريس هي الطريقة التي يطبق فيها مبدأ الاستنتاج في التعلم أي تطبيق القاعدة العامة على حالات فردية جزئية .

خامسا : الطريقة الاكتشافية:
•هي طريقة في التدريس يتعرض فيها الطالب إلى سلسلة متتابعة ومنظمة من الأمثلة أو الأسئلة أو التدريبات ( الأنشطة ) التي توجه عنايته وتجعله واعيا للفهم أو التعلم الذي تتضمنه هذه المواقف ، وينصح عدم الإشارة بوضوح إلى القاعدة المتضمنة أو إعطاء التفسير لها .

سادسا : طريقة التعليم المبرمج :
التعليم المبرمج : هو اسلوب يمكن كل طالب من المحاولة لكي يتعلم.